Storyline grupp 5

Min reflektion om storylinearbetet är att det har varit givande och lärorikt samt alla i gruppen deltagit aktiv. En viktig utgångspunkt våra storyline är att skapa en rödtråd i bloggen för att se hur all undervisning/aktivitet hänger ihop med barns intresse och detta kommer jag ta med mig till den kommande yrket. Vårt storylinearbeta är anpassad för 4–5 åringar, med yngre åldrar skulle man kunna fokusera kortare undervisningstillfälle och olika berättelse om skogen. Barnen kunde utforska vad en skog är och vad kan händ när man skövlar skogen med bildstöd. Även barnen får en färdig mall som hjälp att utforma deras karaktär och koppla karaktärens agerande till nyckelfrågorna, för att får fler idéer och tanker kring arbetet. För förskolanklass kunde man utforma undervisningar mer avancerad, mer faktakunskap och att eleverna själv får ett stort ansvar än i förskolebarn samt eleverna kan reflektera över lärandet.

  Arbetsprocessen har fungerat jättebra, och vi kom tillsammans fram till en idé som alla sedan kom med förslag till hur vi ville vidareutveckla, alla har aktivt deltagit. Uppbyggnaden av vår blogg med loggboksdel och storylinedel, anser jag har gjort att det ges möjlighet till en tydlig bild av vårt storyline arbete. För de yngre barnen 1–3 år hade uppstarten av storyline arbetet kunnat vara att vi visar vad som sker när en skog skövlas i en redan uppbyggd miljö. Detta för att anpassa till deras förutsättningar, så att det ges en tydligare förståelse för dilemmat djuren upplever. Anpassningen sker även genom kortare undervisningstillfällen, och varje tillfälle startas upp med en berättelse, som vidareutvecklas efter storylinens gång, för att väcka barnens nyfikenhet och intresse. För förskoleklassen hade storyline arbetet kunnat utformas på samma sätt som för 4–5 åringarna. Men barnen hade även kunnat få arbeta med mer faktakunskaper, för att utmana dem mer.

Vår arbetsprocess har varit tydlig där vi utgått från en idé och diskuterat aktivt och sedan prövat oss fram. Vi har strukturerat vår blogg för att vi och läsare tydligt ska kunna följa arbetsprocessen mot ett färdigt storyline arbete. Arbetet hade kunnat anpassas för de yngre barnen 1-3år genom att man presenterar ett enklare dilemma som visas tydligt för dem. Pedagogen kan även inta en större roll som berättare där det hen berättar grundar sig i det barnen visar, för att stödja de mindre verbala barnen och för att föra arbetet framåt. För eleverna i förskoleklass kan man använda mer fakta för att utmana eleverna och skapa djupare förståelse. Eleverna kan även styra skapandet och vad som skapas för att göra deras roll i arbetet större.

Jag anser att gruppen har varit produktiva, alla har deltagit aktivt. Bloggens uppbyggnad har varit ett bra hjälpmedel som har hjälpt mig att se storylinens arbetsprocess. Yngre barn 1-3år: Jag tänker att vi hade förenklat diskussionerna lite, kortare undervisningstillfällen och hade varit mer konkreta genom exempelvis plocka bort träden för att visa att träden försvinner/huggits ner för att det ska bli enklare att förstå dilemmat. Även introducera varje undervisning med en berättelse för att väcka barnens tankar. Förskoleklassen: Vi hade arbetat på liknande sätt som för 4-5åringar men använda mer faktakunskaper för att utmana barnen mera och ge djupare förståelse.

  Vi valde att skapa en loggbok där vi antecknat hur grupparbetet framskridit samt en tråd för storylinearbetet. Bloggtrådarna har gett en tydlig struktur vilket har underlättat i den fortsatta arbetsprocessen. Grupparbetet har fungerat bra och alla har varit delaktiga. I ett storylinearbete med mindre barn, 1 – 3 år kan det bli svårare att ha samma dialog som med äldre. De kan ha svårare att uttrycka sig verbalt, men samtidigt kan de uttrycka sig på andra sätt. Arbetet med dem skulle kanske behöva en tydligare tråd genom berättelsen. Pedagogerna hade kunnat skapat bakgrunden inför uppstarten och inför varje aktivitetstillfälle börjat med en fortsättning av berättelsen där barnens nyfikenhet väcks och deras intresse sedan leder berättelsen vidare och nya nyckelfrågor formuleras. När dilemmat presenteras så kan det exempelvis visas på ett mer konkret sätt för att skapa bättre förståelse. I en förskoleklass skulle man kunnat utveckla vidare storylinearbetet genom att väva in ännu...